Autocontroles de Evaluación Educativa (página 2)

• 5. La evaluación es un medio de ayuda
  para el maestro ( SI )

Actividad #
3

Une con líneas lo
correspondiente:

Autoevaluación

• 1. ¿Cuál es el concepto de
  evaluación educativa?

Podemos definirla como un proceso que se relaciona con
la formación integral de la personalidad del estudiante,
su concepción científica del mundo, indispensable
en el desarrollo del aprendizaje, íntimamente relacionado
con los objetivos, métodos, procesos, ya que comprueba la
formación de valores, habilidades, hábitos,
mediante juicios de valor en forma continua,
sistemática.

• 2. ¿Por qué es importante la
  evaluación?

Es importante en el desarrollo de la humanidad, en ella
se encuentran todas las actividades que desempeña el
hombre, podemos saber si estamos triunfando en las labores que
ejercemos, los resultados nos dan a conocer que pate tenemos que
corregir o reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en
los mismos errores en el futuro.

• 3. ¿Cuál es la
  definición de Paul Gorin sobre la
  evaluación?

Paul Gorin: "Es una de las partes más importantes
del que hacer educativo, sin ella no sería posible cotejar
el valor de nuestro trabajo".

• 4. ¿En qué consisten los tipos
  de evaluación que conoce?

Los resultados nos demuestran el logro de los objetivos
y si los resultados están lejos de las expectativas es
indispensable hacer cambios o ajustes en el
curriculum.

La evaluación es una forma de
investigación, por lo tanto puede ser:

Diagnóstica: investiga conocimientos,
hábitos, habilidades de alumnos previos al nuevo
conocimiento.

Formativa: corrige errores de alumnos y maestros y
permite reajuste del interaprendizaje.

Sumativa: cuantifica los resultados alcanzados por los
alumnos, información de éxito o fracaso del proceso
pedagógico.

• 5. ¿Por qué se entiende a la
  evaluación como un proceso?

Se entiende a la evaluación como proceso porque
no se realiza en un solo acto, sino a lo largo del tiempo, en
distintos momentos, en fases o etapas. Además es concebida
como una actividad integral, permanente, sistemática y
flexible.

UNIDAD 2

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuáles son las fases de la
  técnica de la evaluación?

• Exploración d la personalidad de los
  alumnos

• Pronóstico del aprendizaje

• Diagnóstico del aprendizaje

• Rectificación o verificación del
  aprendizaje

• Evaluación del rendimiento

• 2. ¿En qué consiste la
  exploración de la personalidad de los
  alumnos?

Consiste en que el maestro investigue los elementos que
integran la personalidad del educando ya que de esta manera se
reconocerá la capacidad cognoscitiva del alumno, el nivel
de madurez, su estado emocional y las posibilidades
futuras.

• 3. ¿Cuál es la diferencia
  entre rectificación y
  verificación?

La diferencia es que la rectificación sirve para
identificar las causas, rectificar el aprendizaje para corregir
la dificultad y lograr así el nuevo aprendizaje en forma
apropiada en cambio la verificación es cuando el maestro
debe estar seguro de que el alumno ha aprendido, antes de iniciar
la verificación por medio del examen.

• 4. ¿A qué llamamos
  evaluaciones primarias, secundarias y totales?

• Primaria es cuando mide cualitativamente el progreso
  del alumno ratificando las verificaciones.

• Secundaria se realiza cada tres meses para medir la
  eficacia de los métodos y procedimientos
  didácticos.

• La evaluación total es la que se
  efectúa anualmente y es la que mide la
  organización escolar, a través del rendimiento
  escolar.

ACTIVIDAD # 2

Una con línea lo correcto

ACTIVIDAD # 3

Escriba dentro del paréntesis F si es falso y
V si es verdadero.

• 1. La motivación mejora el aprendizaje (
  V )

• 2. El diagnóstico sólo debe
  abarcar conocimientos ( F )

• 3. La orientación se debe dar solamente
  a los que enfrentan problemas ( F )

• 4. La evaluación desarrolla la
  creación, habilidades, etc. ( V )

ACTIVIDAD # 4

Conteste:

• 1. ¿Qué sistema de
  apreciación de rendimiento conoce?

Las evaluaciones primeras y secundarias se pueden
realizar por medio de exámenes y pruebas.

• 2. ¿Cuáles son los tipos de
  exámenes que hay?

• Examen oral

• Examen escrito

• Examen controversial

• Examen práctico

• Examen libro abierto

• 3. ¿Cuál de los
  exámenes considera más adecuado para los
  alumnos?

El examen oral porque es cuando el alumno expone la
lección en forma oral y la ventaja es que el maestro
realiza una valoración personal y determina los alumnos
hábiles es expresión oral.

• 4. ¿Cuál es la diferencia
  entre la serie graduada de preguntas y la serie de pruebas
  objetivas?

La diferencia es que la serie graduada de preguntas es
la presentación seriada de preguntas realizadas
previamente para ejecutar la exploración valorativa en
cambio las objetivas es la evaluación incluyes los
conocimientos, habilidades y actitudes.

ACTIVIDAD # 5

Responda en forma breve

• 1. ¿Por qué medir y evaluar no
  son sinónimos?

Porque medir está relacionado con los aspectos
cuantitativos de los objetos procesos y fenómenos de la
realidad en cambio evaluar es relacionar una magnitud con una
media, por eso no son sinónimos.

• 2. ¿Cuál es el objeto de la
  medición?

Registrar las características, propiedades y
relaciones cuantitativas de los fenómenos, implica mesura,
objetivo y matemática del aprendizaje.

• 3. ¿Qué valor tiene la
  prueba?

Ninguno porque sólo es un instrumento de
medición y el dato que arroja es una cantidad, un
número y que por sí solo no nos dice
nada.

• 4. ¿Qué relaciones tiene la
  nota en la evaluación?

Relacionamos la nota obtenida por un alumno con las
calificaciones de grupo, con la media aritmética, con la
validez y confiabilidad de la prueba. Todos los resultados y las
evidencias servirán para tomar decisiones sobre el valor
del aprendizaje afectivo y psicomotrices del
estudiante.

• 5. ¿Cuáles son las diferencias
  entre evaluación y medición?

La medición es parte auxiliar del proceso
evaluativo y la evaluación es un proceso complejo que
abarca la medición.

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD #
2

• 1. Subraya lo correcto.

Son técnicas de evaluación:

• Diferencialidad

• Diagnóstico del aprendizaje

• Función de desarrollo

• 2. Escriba dentro del paréntesis
  sí o no según corresponda

• a) Los aciertos de la evaluación
  predispone a la verificación (SI)

• b) La evaluación es un medio y no un fin
  (SI)

• c) La autoevaluación entorpece el
  desarrollo del alumno (NO)

• d) La medición es cualitativa
  (NO)

UNIDAD 3

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuál es la función
  específica de la evaluación en la reforma
  curricular?

Tiene como función específica la
comprobación de la adquisición y desarrollo de las
destrezas, para lo cual es necesario el empleo de técnicas
e instrumentos evaluativos especiales que facilitan la
obtención de la información acerca de las
destrezas.

• 2. ¿Cuáles son las
  técnicas de evaluación
  subjetiva?

• Registro anecdótico

• Historia de casos

• Procedimiento socio métrico

• Diarios del alumno

• Entrevistas

• Cuestionarios

• Trabajos de recreación

• Autobiografía

• 3. ¿Qué técnicas e
  instrumentos se emplean para evaluar las destrezas
  afectivas?

Se puede aplicar la observación y utilizar como
instrumento la entrevista y para la evaluación de las
destrezas psicomotoras, se utilizarán la técnica de
la observación y como uno de los instrumentos el
anecdotario, útil para recoger los datos
observados.

• 4. ¿Con qué criterio se
  clasifican las pruebas?

Su clasificación es diversa ya que existen una
gran variedad de pruebas de acuerdo al criterio de las diferentes
tratadistas de evaluación.

• 5. ¿Cuáles son las pruebas por
  la forma de sus respuestas?

Las pruebas se dividen en: orales, escritas, verbales,
no verbales y de ejecución.

ACTIVIDAD # 2

Una con línea lo correcto.

ACTIVIDAD # 3

Escribe dentro del paréntesis F o V
según corresponda

• 1. La prueba de composición es
  idónea para evaluar ( V )

• 2. La improvisación favorece la validez
  de la prueba ( F )

• 3. La confiabilidad significa igualdad de la
  prueba ( F )

• 4. En la opinión del profesor se obtiene
  mejores calificaciones ( V )

• 5. Las pruebas de composición son
  útiles para el lenguaje escrito ( V )

• 6. El Ecuador es un país
  amazónico ( )

ACTIVIDAD # 4

Conteste las siguientes preguntas

• 1. ¿Qué son las pruebas
  objetivas?

Son aquellas que demandan de los alumnos respuestas de
una o dos palabras de un signo, de una fecha o de una
oración o frase pequeña.

• 2. ¿Cuáles son las ventajas de
  las pruebas objetivas?

Un alto grado de objetividad, posee un alto grado de
consistencia o confiabilidad y un alto grado de practicabilidad
porque economiza tiempo en la resolución de las
pruebas.

• 3. Enliste las desventajas de las pruebas
  objetivas

• Aspectos evaluativos como el lenguaje
  escrito

• Ineficacia para la organización de la
  materia

• Estimula la memorización

• Facilita el fraude en las respuestas

• La dificultad de la elaboración ya que
  requiere de técnicas y dedicación

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD #
3

Conteste el siguiente cuestionario

• 1. ¿Cómo se evalúan las
  destrezas cognitivas afectivas y psicomotoras?

• Para evaluar las destrezas cognitivas tenemos las
  técnicas de la observación y lo del test como
  instrumentos para registrar la información.

• Para evaluar las destrezas afectivas se puede
  aplicar también la observación y utilizar como
  instrumento la entrevista.

• Para evaluar las destrezas psicomotoras se
  utilizarían las técnicas de la
  observación y como instrumento el anecdotario,
  útil para recoger los datos observados.

• 2. ¿Cuáles son las condiciones
  de la observación?

• 1) Determinar el objeto de la evaluación
  y definir las conductas en términos
  observables

• 2) Fijar el momento y lugar más
  adecuado

• 3) Elegir el método e instrumento
  más idóneo

• 4) Señalar siempre nombre del educando y
  observador, fecha y lugar

• 5) Conocer bien las técnicas a
  utilizar

• 6) Anotar las conductas observadas en cuanto se
  producen

• 7) Emplear un lenguaje claro y
  preciso

• 8) Eliminar toda subjetividad

• 9) No hacer interpretaciones al recoger la
  observación

• 10) Realizar la observación de modo
  natural

• 3. ¿En qué consiste la
  entrevista?

Consiste en mantener una conversación con una o
varias personas en un lugar determinado. Es una
comunicación inmediata.

• 4. ¿Cuál es la
  clasificación general de las pruebas?

Las pruebas deben ser relacionadas de acuerdo al
objetivo que persiguen, hay pruebas para evaluar conocimientos y
otras para evaluar la parte emocional de los educandos, como los
test de carácter psicológico.

• 5. Enumere 5 diferencias entre las pruebas
  de composición y las objetivas

• Lenguaje escrito

• Exploración de la personalidad

• Ineficacia para la organización de la
  materia

• Estimula la memorización de datos

• Facilita el fraude en las respuestas

UNIDAD 4

ACTIVIDAD # 1

Una por medio de líneas lo
correspondiente

ACTIVIDAD # 2

Responda el siguiente
cuestionario

• 1. ¿Cuáles son
  las pruebas del reconocimiento?

• Doble alternativa

• Selección simple

• Selección
  múltiple

• Paramiento

• Identificación

• Ordenamiento

• Analogía

• 2. ¿Qué
  diferencia hay entre las pruebas de completación
  simple y la sugerida?

La prueba de completación simple
consiste en una serie de oraciones o frases, en cambio la
sugerida el alumno debe completar el sentido correcto de la
oración con la única palabra y que es sugerida por
el maestro por medio de la selección.

• 3. ¿Cuáles son
  las formas de pruebas de doble alternativa que
  conoce?

La forma más usual es la de
verdadero o falso pero hay otros como la de SI-NO, IGUAL-OPUESTO,
CORRECTO-INCORRECTO.

• 4. Anote 3 recomendaciones para
  elaborar las pruebas de paramiento

• 1) Coloque más elementos en
  una de las columnas para evitar el azar.

• 2) Procure que no todas las
  preguntas y respuestas no sean extensas.

• 3) Emplee sólo una forma de
  este tipo en la prueba.

• 5. ¿Cuál es la
  principal desventaja en las pruebas de
  identificación?

Tiene desventaja porque necesita de
bastante espacio, así como de dibujos, mapas y otros
elementos que a veces no son fáciles de
obtener.

ACTIVIDAD # 3

Subraye SI o NO según crea
conveniente:

• 1. En las pruebas de razonamiento
  se dan opciones

SI o NO

• 2. Las pruebas de
  composición son diferentes a las de
  razonamiento

SI o NO

• 3. Las pruebas de
  asociación tienen tiempo límite de
  resolución

SI o NO

• 4. En las pruebas objetivas se
  deben utilizar palabras absolutas

SI o NO

• 5. Es correcto copiara frases del
  libro para elaborar la prueba

SI o NO

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD #
4

Conteste las siguientes preguntas

• 1. ¿Cuál es la diferencia
  entra las pruebas de recuerdo y las de
  reconocimiento?

Las pruebas de recuerdo nos exigen un examinado, un dato
no sugerido en la misma prueba, y la prueba de reconocimiento son
las respuestas de los alumnos por medio de la asociación y
el reconocimiento.

• 2. ¿Cuáles son las pruebas de
  reconocimiento?

• Doble alternativa

• Selección simple

• Selección múltiple

• Paramiento

• Identificación

• Ordenamiento

• Analogía

• 3. ¿EN qué consiste la prueba
  de completación sugerida?

Consiste en que el alumno debe completar el sentido
correcto de la oración con la única palabra y que
es sugerida por el maestro por medio de la
selección.

• 4. Elabore una prueba de doble
  alternativa.

Escriba dentro del paréntesis una V si es
verdadero y una F si es falso.

• Cristóbal Colón descubrió la
  Amazonía ( )

• 5. Señale 4 recomendaciones para
  elaborar una prueba de paramiento.

• 1) Incluya solamente heterogéneos en
  cada columna

• 2) Emplee sólo una forma de este tipo en
  una prueba

• 3) Procure que las preguntas y las respuestas
  no sean extensas

• 4) El orden de una de las líneas debe
  ser determinado al azar

UNIDAD 5

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cuáles de las fases de la
  evaluación considera más
  importante?

Aplicación de los instrumentos, es decir,
recopilación de la información.

• 2. ¿Qué debemos tener en
  cuenta al establecer los objetivos?

Se debe tener en cuenta lo que nos proponemos medir,
qué objetivos tiene la prueba.

• 3. ¿Qué prueba se debe escoger
  para evaluar procesos mentales altos?

Se escogerá una prueba de ensayo, si necesita
abordar varios temas, determinará una prueba
objetiva.

• 4. ¿Cómo se debe analizar los
  resultados de la prueba?

Deben ser analizados maestros alumnos para establecer
juicios de valor sobre los resultados de la prueba.

• 5. ¿Qué actitud se debe tomar
  ante los resultados de la prueba?

Sobre los resultados hay que tomar acciones correctivas
para el mejoramiento del proceso pedagógico.

ACTIVIDAD # 2

Escriba dentro del paréntesis F o V
según corresponda.

• 1. No se deben seleccionar los temas de la
  prueba ( F )

• 2. Los temas deben ser graduados en la prueba (
  V )

• 3. Se deben formular preguntas ambiguas ( F
  )

• 4. Cualquier ítem valdrá un punto
  ( V )

• 5. La prueba no dependerá de las
  condiciones del alumno ( F )

ACTIVIDAD # 3

• 1. ¿Por qué es difícil
  calificar las pruebas de composición?

Por la forma tan extensa en que son desarrolladas, se
pierde casi todas las características básicas de un
buen instrumento.

• 2. ¿Cómo funciona el
  código de respuestas?

En el que se anota el número de la pregunta y la
letra correcta que debe escogerse.

• 3. ¿Con qué objeto se realiza
  la evaluación escolar?

Se la realiza para obtener un dato o una
información.

• 4. ¿Qué conceptos se obtiene
  de la educación moderna sobre la
  calificación?

Sostiene que los maestros deben procurar que los alumnos
aprendan a mejorar así mismo y no por obtener
calificaciones numéricas.

• 5. ¿Cómo se logra la
  aprobación del ciclo escolar?

Se logra como justo estímulo a las esfuerzo
realizados y como resultante normal del trabajo desplegado
durante todas las actividades escolares y
extracurriculares.

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD #
5

Resuelve el siguiente cuestionario.

• 1. Enumere las fases más importantes
  del proceso de la evaluación

• Selección de los objetos

• Análisis de los objetivos

• Selección de los instrumentos de
  medición

• Elaboración de los instrumentos

• Aplicación de los instrumentos, es decir,
  recopilación de la información

• Procesamiento de la información

• Análisis e interpretación de
  resultados

• Información de los resultados

• Programación y aplicación de la
  recuperación educativa del alumno

• 2. ¿Qué aspectos se deben
  considerar para la elaboración de las pruebas
  objetivas?

• El número de ejercicios debe ser cumplido en
  el tiempo necesario

• Se debe relacionar cuidadosamente los
  temas

• Los temas deben poseer una graduación y un
  orden natural

• Se debe preguntar solo lo realmente aprendido por el
  alumno

• Se aconseja que las pruebas sean impresas

• 3. ¿Cuáles son las partes de
  un ítem?

• 1) La instrucción

• 2) La pregunta

• 4. ¿Qué diferencia existe en
  la calificación de las pruebas de composición y
  las objetivas?

Las pruebas de composición son extensas y pierden
casi todas las características básicas de un buen
instrumento en cambio las pruebas objetivos reúnen un alto
grado los requisitos idóneos de un buen
instrumento.

• 5. ¿Cómo se juzga el
  rendimiento escolar en a educación
  moderna?

Se lo juzga con conceptos cualitativos como:

• Excelente

• Muy bueno

• Bueno

• Regular

• Malo

UNIDAD 6

ACTIVIDAD # 1

Resuelva las siguientes preguntas.

• 1. ¿Cómo debe hacerse la
  selección de los instrumentos de la
  evaluación?

Deben ser leídos en voz alta por el maestro e
ilustradas con ejemplos, cuando aparezca una duda planteada por
algún examinado antes de iniciarse la prueba, las
respuestas debe darse en voz alta y simultáneamente para
todos los alumnos.

• 2. ¿Quién debe ser el
  examinador de las pruebas de rendimientos?

El examinador debe ser la misma persona que elabora la
prueba, por ser la que está familiarizada con el
instrumento y porque conoce a los alumnos.

• 3. ¿Por qué se deben aplicar
  los resultados de las pruebas?

A fin de quienes fueron sometidos a un proceso
evaluativo no pierdan la confianza de lo ejecutado, ya que la
prueba ha obtenido una utilización práctica y se ha
cumplido con los objetivos para lo cual fue elaborada la
prueba.

• 4. ¿Cómo debe actuar el
  examinador cuando descubre una anomalía durante la
  aplicación de la prueba?

Deberá proceder discretamente contra el
infractor. Al principio como consejero pero en caso de
reincidencia deberá actuar enérgicamente para
evitar la tergiversación de los resultados.

• 5. ¿En qué consiste el respeto
  de las condiciones del alumno?

El examinador debe enterarse de las condiciones
físicas y emocionales de los alumnos.

Si un estudiante está enfermo o convaleciente no
debe sometérselo a un examen, es preferible cuando
esté en mejores condiciones.

ACTIVIDAD # 2

• 1. Conteste las siguientes
  preguntas

• a. ¿Qué elementos
  se deben tomar en cuenta en la aplicación de la
  prueba?

• a) Tiempo

• b) Condiciones físicas y
  psíquicas

• c) No ser hostil

• b. ¿Por qué es
  importante tomar en cuenta el tiempo en la aplicación
  de las pruebas?

Porque cualquiera que sea el tiempo
estipulado hay que ser consistente en cumplirlo.

• 2. Escribe Si o NO dentro del
  paréntesis.

• a. Por la evaluación
  conocemos el logro de objetivos. ( SI )

• b. La evaluación nos impide
  adoptar las decisiones. (NO)

• c. Con la evaluación
  aprendemos de la experiencia. ( SI )

AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD #
6

• 1. Conteste el siguiente
  cuestionario.

• a. ¿En qué consiste la
  determinación de los propósitos de un programa
  de evaluación?

En la definición de los objetivos generales y
especiales de la educación.

• b. ¿Qué aspectos particulares
  considera más importante en la aplicación de la
  prueba?

Hay que preocuparse que las condiciones sean lo
más favorables posibles, los alumnos deben estar motivados
al igual que el examinador.

• c. ¿Qué condiciones debe
  reunir el examinador?

El examinador debe enterarse de las condiciones
físicas y emocionales de los alumnos. Así mismo hay
muchos alumnos que son muy emocionales y se alteran mucho cuando
van a ser examinados por lo que deben tratarse de manera
especial.

UNIDAD 7

ACTIVIDAD # 1

Conteste las siguientes preguntas.

• 1. ¿De qué voces proviene la
  palabra estadística?

• Del griego Statera = balanza

• Del latín Status = estado o
  situación

• Del alemán Staat = estado

• 2. Escriba la definición de
  estadística que considere más
  acertada.

Croxton y DJ, Cowden la definen como la
recopilación, representación, análisis e
interpretación de los datos numéricos.

• 3. Explique en qué consiste cada una
  de las estadísticas analizadas en este
  texto.

• Estadística metodológica que comprende
  el conjunto de normas generales para realizar una
  investigación determinada.

• Estadística aplicada que toma los resultados
  proporcionados por la estadística metodológica
  para proceder a analizarlos.

• Estadística descriptiva que indica la
  recolección, clasificación y descripción
  de los datos de un determinado fenómeno.

• Estadística analítica que se ocupa del
  análisis de los datos obtenidos.

• Estadística inductiva que trata de la
  deducción de las leyes por las que se rige el
  fenómeno observado.

• 4. ¿Cómo se relacionan las
  estadísticas en la educación?

Están relacionadas ya que le proporciona los
mecanismos necesarios para convertir en número los
resultados obtenidos en la aplicación de los
exámenes y pruebas que evalúan el aprendizaje de
los alumnos.

• 5. ¿Por qué es importante la
  estadística?

Porque ella nos proporciona una información
definida y concreta sobre un aspecto determinado y nos ayuda a
tomar decisiones con los resultados logrados.

• 6. ¿Cuál es el concepto de
  estadística?

Es la ciencia que traduce en cantidades los resultados
obtenidos de la observación de un fenómeno
determinado con el ordenamiento de cifras y mediante
operaciones.

ACTIVIDAD # 2

Escriba dentro del paréntesis SI o NO
según crea conveniente.

• 1. La calificación sirve para informar (
  V )

• 2. La velocidad denota la calidad del
  aprendizaje ( F )

• 3. La nota debe reflejar los progresos del
  alumno ( V )

• 4. Un solo símbolo es suficiente para
  evaluar todo el aprendizaje ( F )

• 5. En las escuelas se utiliza el sistema
  decimal para calificar ( V )

ACTIVIDAD # 3

Conteste brevemente

• 1. ¿Cuál es su opinión
  acerca de qué debe prevalecer el juicio del profesor
  en la calificación del alumno?

El juicio del profesor debe ser prevaleciente porque son
ellos quienes conocen a sus estudiantes y conocen de la capacidad
de cada uno de ellos, los maestros saben si el estudiante
asimiló los conocimientos o no.

• 2. Elabore un cuadro de calificaciones que
  se utilice en una escuela primaria

AUTOEVALUACIÓN
DE LA UNIDAD # 7

• 1. Completar los siguientes
  espacios

• El vocablo latino Status significa estado o
  situación

• La estadística se convierte en disciplina en
  el siglo XVIII

• La calificación informa a los padres, a los
  docentes, a la administración escolar y a los alumnos
  mismo.

• 2. Seleccione la respuesta
  correcta.

• La medición es:

Subjetiva Objetiva

• Se mide:

Conocimientos Personalidad

• El sistema numérico empleado en las escuelas
  es:

Decimal Centesimal

• 3. Conteste

• a. ¿Cómo se obtiene la nota
  final en nuestras escuelas?

Se suman las calificaciones obtenidas en los dos
trimestres y con las del examen final se hace el
promedio.

• b. ¿Cuál es la
  significación de las notas en la escuela del o al
  20?

• 0 – 9 = insuficiente

• 10 – 12 = regular

• 13 – 15 = bueno

• 16 – 18 = muy bueno

• 19 – 20 = excelente

• c. ¿Por qué es difícil
  la tares de medir?

Es difícil ya que calificar no significa
únicamente realizar operaciones
aritméticas.

Autor:

Ada Saavedra
García

Tutor:

Msc. Arturo Clery Aguirre

2010 – 2011